案例二
今天发生的一件事，一个孩子写作业的时候注意力不集中，作业写得很慢，最后走的时候，作业也没有写完。他的奶奶来接孩子，一听说孩子没有写完作业，非常生气，然后问孩子：你怎么没有写完？孩子不敢回答。我这时说了一下孩子的 情况。奶奶非常生气，大声的呵斥孩子。这时候孩子更不敢说了，最后只是嗯嗯吱吱的说了。奶奶更生气了，给了孩子两个耳光。我非常生气，拉开了孩子。
分析：
孩子表现不好的时候，我作为老师，必须要反映实际情况，但是这个并不是告状，而是让家长知道孩子的具体情况。家长的处理方式在这个案例中属于比较极端的一种。我并不赞成。这种情况，我觉得我们需要给孩子讲清楚，这样做的错误在哪里，当然孩子并不可能马上改过来，我觉得需要给孩子一点时间来改变。 我们可以严肃的告诉孩子，你的错误让我们很生气，让孩子明白这种做法带来的后果。打骂孩子并不能很好的解决，即使当时解决了，可是带来的是更多的负面作用。
当然，这个案例中，这个孩子的情况还有一点特殊的地方。孩子由于是奶奶带大，所以，缺少父母教育，孩子有时说话有点磨叽。对于这一点，孩子的奶奶非常生气。这一点我能理解，不过，我要提醒的是，这种教育的方式，会让孩子更加的胆怯，在外面更加的畏缩。所以，当我们遇到问题的时候，一定想明白，这个问题的解决方法是什么。
案例三
这个孩子的情况也是比较常见的。孩子的注意力一直不是很好，他的父母比较头疼这个问题。最近这个孩子来我这里写作业，昨天，孩子写完作业之后，临走的时候给我说了一句：“老师，我喜欢在这里写作业，在这里写的太爽了。”
当时，听完孩子的话之后，我并没有深思，只是笑着说：“那就好好写，呵呵。”
等到孩子的妈妈来接孩子的时候，我当成笑话给他的妈妈说，孩子的妈妈也呵呵直笑。回过头来，我就在想，为什么孩子这么说？
在我这里写作业，并不会少写哪怕一个字。我这里也没有什么其他提供答案、代写的服务。作业都是孩子独立完成，老师的作用就是在孩子写完之后给检查一下，有不会的给孩子讲解一下。那么为什么孩子会说：很爽。
这个孩子来我这里时间不短了，一开始来是学作文的。刚来的时候，我记得这个孩子的问题特别的多。上课的时候，注意力不集中是小问题，当时他最喜欢的就是接我的话，而且，不管我说什么，他都要问一句：“为啥？”把我的课堂搞得一团糟。
我记得我有一次实在受不了了，我就告诉他，你以后不要在课堂上问我为啥了，所有的问题你要么课下问，要么自己去查找。可能是我讲课时信息量太大，很多都是他没有听过的，所以他感到很困惑。
我的作文课上完之后，我一般都跟孩子玩一会，跟男孩子打打闹闹，给女孩子聊聊天。所以孩子很喜欢下课跟我玩。这个孩子是跟我玩的最疯的一个，还因为这个受过几次伤。
后来，他的作文终于见到效果了，孩子的爸爸说，他的作文原来一般是5分左右，现在能考到25分。
我观察，他很喜欢来我这里，写作业也是这样，这几天，徐老师给我说。他写作业不用管，来到之后就是很认真的写，一直写完。注意力的集中程度跟以前判若两人。
我就在想，为什么他的变化如此之大？
分析：
我觉得应该有以下几个方面：
第一、孩子在这里没有拘束感。我记得小时候去同学家玩，要是同学家里的气氛比较压抑，我们一般都不会再去了。跟这个道理一样，孩子觉得我这里放松，才会喜欢来。这是至关重要的一步。就好像我们要跟别人交朋友，如果第一步让对方喜欢我们都做不到，那就不用说后面的了。
第二、我看孩子都是一样的。我眼里没有好坏之分，孩子有问题很正常，每一个孩子都有问题，只是有的孩子学习没有问题，有的孩子品德没有问题。我只关注孩子是不是在进步，进步的就是好孩子。案例中的孩子就是如此，我从不拿他跟别的孩子比，我只拿他跟以前的孩子比，所以，他只要努力，就会获得我的肯定。我想他一定很有成就感。因为有一次，他写作文，之前写的都非常的少，而且不好，这一次却是发挥的非常好，我肯定了他之后，他迫不及待的跟他的父母说，我想他也需要别人跟他分享他的喜悦。
第三、孩子出问题的时候，我的心态会保持冷静和平衡。孩子无论除了什么问题，都有原因，在没有搞清楚原因之前，我们随便的根据我们的主管想象和判断来给孩子定罪，是不妥当的。所以，我在这方面非常的小心，我害怕因为我的一次失误而让孩子在长达几个星期甚至几个月里，都让孩子陷入一种糟糕的状态。错误是被允许的，错了改了就好。孩子最难接受的是被误解，我们成年人被人误解了还气的要死要活的，更何况孩子？
综述
这些案例是目前比较突出的几个，也许以后还会有，先写到这里吧！其中的一些问题，希望能够引起大家的重视。
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